Actualmente, los seres humanos se encuentran inmersos en un nuevo tipo de sociedad, llamada: sociedad del conocimiento; la cual exige a sus ciudadanos estar en un constante proceso de formación y actualización de saberes, para desempeñarse apropiadamente en el competitivo mundo laboral y dar así respuestas a las continuas demandas de la sociedad (Riveros y Mendoza, 2005). A raíz de ello, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han adquirido un papel fundamental en la educación en este nuevo tipo de modelo social, al brindar a los ciudadanos mayor acceso a todo tipo de información, lo cual contribuye de manera significativa al proceso de formación académica de los mismos (Marquina, 2007).
En consecuencia, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004) se ha pronunciado en diversas ocasiones avalando el uso de las TIC en el ámbito educativo, afirmando que para la construcción de una sociedad compleja y rica en conocimientos, es necesaria la implementación de la TIC en los sistemas educativos, donde tanto los docentes como los alumnos deben utilizar estas herramientas, con el objetivo principal de formar ciudadanos capacitados en el manejo de las tecnologías, investigadores, solucionadores de problemas, proactivos, críticos y reflexivos, capaces de contribuir con el progreso de la sociedad.
Tal ha sido el auge adquirido por las TIC en los procesos de transformación de las naciones, que diversos países a nivel mundial han hecho esfuerzos por incorporarlas en sus sistemas educativos; en Latinoamérica países como Uruguay, Colombia, Chile, Jamaica, Costa Rica, Perú, entre otros, han llevado a cabo avances en la inclusión de los recursos tecnológicos en sus procesos educativos con el fin de optimizarlos (Lugo,2010). En nuestro país, el Gobierno creó en el año 2009 el Proyecto Canaima Educativo, cuyo propósito es fomentar la investigación científica, el desarrollo cognitivo y académico, así como el uso adecuado de la tecnología por parte de los ciudadanos, todo ello a través de la distribución de computadoras portátiles a los estudiantes del subsistema de educación primaria en escuelas oficiales y privadas del país (Rivero y Ramírez, 2011), confirmando la relevancia de las tecnologías para el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos, al ser herramientas que facilitan la comunicación y el acceso a diferentes contenidos (académicos, entretenimiento, culturales) .
Seguidamente, un estudio realizado por López y Palencia (2011) de la Universidad de la Guajira determinó la importancia de las TIC en educación, enfatizando en que éstas mejoran considerablemente la adquisición de habilidades comunicativas, creativas, científicas y colaborativas en los estudiantes, destacando la creciente necesidad de los sistemas educativos en incorporar este tipo de recursos a sus proyectos académicos ante las nuevas exigencias del contexto mundial. En este mismo orden, Soto y otros (2009) afirman que los beneficios principales de las TIC en educación son la ruptura de las barreras espacio- temporales, fácil acceso e intercambio de información, mejor comunicación entre el docente y el alumno, así como mayor interés y atención por parte del estudiante, ya que es un recurso que le resulta atractivo.
Con base en lo anterior, puede concluirse que las TIC juegan un papel fundamental en el proceso de formación académica en los diferentes niveles del sistema educativo, optimizando el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiéndole a los alumnos tener libre acceso a la información, y ser participes/protagonistas de su aprendizaje, fomentando la adquisición de habilidades y competencias necesarias para desempeñarse de forma idónea en la sociedad y ser capaces de solventar los problemas que la misma presenta. Por tanto es relevante, que los gobiernos de cada país se preocupen por incluir estas herramientas en sus políticas educativas, a fin de formar ciudadanos críticos, proactivos y competentes ante las nuevas demandas del contexto mundial.
Referencias Bibliográficas
Lugo, M. (2010). Las políticas TIC en la educación en América Latina. Tendencias y experiencias. Universidad virtual de Quilmes/Universidad Católica Argentina [Documento en línea]. Disponible: http://www.revistafuentes.es/gestor/apartados_revista/pdf/monografico/yjxytfaw.pdf [Consulta: 2015, Octubre, 17]
Marquina, R. (2007). Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. [Resumen en Línea]. Trabajo de grado no publicado. Universidad de los Andes. Disponible: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/14612/1/tesis_mraymond.pdf [Consulta: 2015, Octubre, 17]
Riveros, V., Mendoza, M. (2005). Bases teóricas para el uso de las TIC en educación. [Documento en línea]. Disponible: http://tic-apure2008.webcindario.com/TIC_VE3.pdf [Consulta: 2015, Octubre, 17]
Rivero, Y., Ramírez, F. (2011) Las Tic en Venezuela: un diagnóstico en el uso didáctico de las tecnologías. [Documento en línea]. Disponible: http://sed.luz.edu.ve/jornadas/wp-content/uploads/Las-Tic-en-Venezuela-_-Un-Diagnostico_Rivero_Ram%C3%83%C2%ADrez.pdf [Consulta: 2015, Octubre, 17]
Soto, C., Senra, A., Neira, C. (2009) Ventajas del uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. Revista electrónica de tecnología educativa. [Revista en Línea]. Disponible: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf [Consulta: 2015, Octubre, 17]
UNESCO (2008). Estándares de competencias TIC para docentes. [Documento en línea]. Disponible: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf [Consulta: 2015, Octubre, 17]
